云南育才教育集團舉行“快速閱讀與記憶訓練”的專題培訓

 

  2017年11月13日晚，云南育才教育集團有幸邀請到了深圳市龍崗區教師進修學校的李榮華專家，在龍泉育才學校對集團的語文教師作快速閱讀與記憶訓練的專題培訓。

  參加本次培訓活動的嘉賓分別有昆明學院培訓部主任李保坤教授，杭州市余杭高級中學校長、黨總支書記、兼余杭信達外國語學校副理事長沈毅，參加活動的集團領導是云南育才集團董事長郭跨存、副董事長劉世聯。參加本次活動的領導和教師分別來自育才集團總部、呈貢育才學校、三中空港實驗學校、五華育才學校、呈貢育才幼兒園、龍泉育才學校共80余人。云南育才集團總部負責教學管理的楊麗芳主持了本次活動。參加做課的班級是龍泉育才學校五（1）班的學生。

  活動由深圳市龍崗區教師進修學校李榮華專家的示范課、專題報告和集團總部督學王書啟主任到西安高新一小學習的經驗交流三個部分組成。
 

 

  李榮華專家以別開生面的方式組織開展課前活動，引導學生按照紅、黃、綠、紫蘋果學習小組，討論自定小組名稱、口號和確定學習規則，并以“快速閱讀與記憶訓練挑戰課堂”主題引導學生學習了快速閱讀課的基本技巧（1.避免發聲；2.減少注視點；3.縮短眼停的時間；4.避免回視。）和基本方法（1.瀏覽法；2.掃讀法；3.跳讀法；4.尋讀法；5.猜讀法。）。

李榮華老師先總結歸納，后采用順口溜的方法讓學生識記快速閱讀的要領，接著通過賽前練眼腦——速讀競技場（專屬題，搶答題，幸運題，風險題。）——我有我體會的教學環節。選用小學語文五年級快速閱讀與記憶訓練自編教材，按照閱讀速度400字/分鐘，閱讀總量3466字，涉及五篇文章，主題為“誠信是金”的快速閱讀課的教學展示。
 

課堂上師生互動

 

  在李榮華老師高超嫻熟的教學引導下，五（1）班的學生雖然是第一次接觸這種陌生、新穎的課堂學習方式，但是學生的學習積極性還是很快就被激發調動了起來，逐漸適應了這種目標明確，充滿競爭，快節奏、大容量、高密度的課堂學習活動。學生積極參與，學得開心，學得愉快，順利完成了看似不能完成的學習任務。最后，在誠信宣誓和頒獎中結束課堂學習。給參訓老師們呈現了一堂新穎、精彩的快速閱讀課。
 

  在展示課結束后，李榮華專家以《快速閱讀與記憶訓練介紹》為題，向與會人員介紹了“快速閱讀”在深圳市龍崗區開展研究與實踐的經驗成果分享。
 

李榮華專家以《快速閱讀與記憶訓練介紹》為題作講座
 

參加培訓的教師聆聽學習

 

  李榮華老師從為什么要開展快速閱讀與記憶訓練，快速閱讀與記憶訓練的操作，快速閱讀與常規閱讀的關系，快速閱讀與記憶訓練的效果與風險四個方面作了介紹和交流。

  首先，李榮華老師介紹了閱讀與國民素質，快速閱讀在歐美起源和發展，開展快速閱讀的必要性，快速閱讀課的特點？存在哪些風險？

  其次，李榮華老師介紹和展示了深圳市龍崗區在她本人領銜主持下推廣開展課題研究所取得的經驗和成效。

  一是快速閱讀的經驗是：1、內容要吸引人。2、題目要有層次。3、要有方法的總結。4、預習，復習非常重要。5、學科和學科、知識和知識之間是聯系和相輔相成的。6、持之以恒，滴水穿石。

  二是形成快速閱讀教學體系。高效閱讀：快速記憶，快速閱讀，快速理解，快速解題；效度=速度+廣度+深度。

  三是快速記憶教學目標：1、掌握知識：例如：1000條成語。2、提高能力、注意力、想象力、觀察力、記憶力。3、量化指標：1分鐘20個詞語，80字短文速看默寫。培養興趣喜歡學習，喜歡挑戰自己。4、養成習慣、效率意識、時間觀念、學以致用，定時完成任務。5、成功在于堅持，成功就是簡單的事情重復做。

  四是閱讀七個環節：題目——作者——出處——六要素——主要情節——寫作特點——中心思想及讀后啟示。

  五是訓練課的評價原則：一是效度（強調結果），學生的收獲（參考訓練之前），目標的完成（參照預設目標）。二是溫度（關注過程），課堂氣氛（師生配合），學生主體（松、靜、勻、樂）。

  六是快效閱讀實驗規劃：課堂訓練（提供教材教案，減輕師生負擔）；保證課時，短時集中大量效率最高；課外閱讀（閱讀計劃和成果展示指導）；嚴格執行閱讀銀行讀書計劃。課內遷移 （指導建設閱讀教學資源）；限時閱讀檢測，加強整體感知。

  七是快速閱讀應注意的技巧：1、提出要求，講明目標；2、給與材料，方法指導；3、規定時間，評比反饋；4、養成習慣，形成能力。

  八是快速閱讀需要注意的問題：要保持注意力的集中，提高整體識讀的能力，正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。

  接著，李榮華老師介紹了常規閱讀與快速閱讀的關系。傳統的閱讀是精讀、品讀；快速閱讀是瀏覽、掃讀、跳讀、尋讀、猜讀。二者是互補關系。要正確處理好兩者之間的辯證關系，學習運用快速閱讀不能走偏了。

  最后，李榮華老師結合深圳龍崗的經驗談了快速閱讀的效果與風險問題。實施快速閱讀幾輪后，可喜的變化和深刻的體會是：1、快速閱讀可以養成學生良好的習慣；2、快速閱讀可以使學生盡快建立自信；3、快速閱讀拓寬了學生的知識面，提高了學生的寫作水平。

  快速閱讀對教師的要求是：1、教師必須更新觀念，善于吸收新的知識；2、要充分相信和尊重學生；3、因材施教，適度指導。

  總之要用科學的態度，正確把握快速閱讀的規律：長期堅持，激發興趣，掌握方法，培養習慣才能在語文大閱讀的環境中開展好快速閱讀活動，培養學生的閱讀興趣，提高學生是語文素養，從而提高教學質量。

  李榮華老師的講座理論聯系實際，講解通俗易懂，有操作案例，很接地氣，深受參加培訓老師們的歡迎。

 

  本次培訓活動的第三個環節，是由集團總部督學王書啟主任介紹2017年9月15日至16日到陜西西安參加“培養學生核心素養研討會”的學習收獲，王主任用課件展示的方式，同參加培訓的教師交流分享了高新一小海量閱讀，超前作文的先進經驗。
 

集團總部督學王書啟主任交流分享高新一小的先進經驗
 

  “在海量閱讀，成就學生未來！”的指導下，高新一小鮮明的特色是一步三化（作文早起步，課堂生本化，閱讀海量化，書寫規范化）。超前意識，作文革命。傳統的作文教學受識字量及手寫能力的限制，三年級才開始寫作，但是通過鍵盤一年級學生也可以自由進行文字表達。這一探索把一二年級的拼音、識字教學、習作學習和電腦打字相結合，讀、說、寫、打同步訓練，順暢表達，可以更好地培養學生語感，激發寫作興趣，他們還開創了信息技術環境下多元、開放的網上作文評改模式。這一“互聯網+寫作”模式，被專家譽為“一場顛覆性的作文革命”。

由于硬件基礎和課時保障。對于大多數中小學生而言，有一種痛叫“作文痛”，而對于西安高新一小的孩子們來說，有一種幸福叫寫作的幸福。可以看一看2016---2017學年度學生個人作品創作統計情況就說明效果。

  二年級，作品總數 (部) 1108，平均字數 1.5萬字。

  三年級，作品總數 (部) 1817，平均字數3.3萬字。

  四年級，作品總數 (部) 2943，5.6萬字。

  五年級，作品總數 (部) 1669，平均字數 3.1萬字；

  六年級，作品總數 (部) 1358，平均字數2.3萬字。

  數據統計截至2017年9月，二——六年級學生創作作品共計8895部。 

  實施海量閱讀，高新一小超前、超強的閱讀工程，令人震撼，值得借鑒。

  看一看2016---2017學年度學生閱讀情況統計，國家語文課程閱讀量標準（萬字）與高新一小各年級閱讀量情況（萬字）對比就能說明問題。

  第一學段 （一、二年級），國家語文課標要求是大于5萬字，高新一小卻是812萬字。

  第二學段 （三、四年級），國家語文課標要求是大于40萬字，高新一小卻是1370萬字。

  第三學段 （五、六年級），國家語文課標要求是100萬字，高新一小卻是990萬字。

  高新一小還十分注重學生的書寫基本功的培養，重視硬筆和毛筆書法學習，學生良好的書寫習慣和寫字能力培養很有成效。

 

  通過今天的培訓，讓育才老師們增長了見識，開闊了視野，見識了“快速閱讀教學”及“海量閱讀”的價值和魅力，為今后學校的語文閱讀教學提供了可借鑒的寶貴經驗，值得認真學習，積極推廣，大膽探索。

（文/王孝華.圖/李定國.編輯/王孝華）