點評：

       學習，思考，生成是一個人成長的重要路徑，集團學科引領人昆三中空港實驗學校廖智慧老師對“裸課”主題的學習、反思與見解，想必教師們會很有興趣。希望我們的微信平臺不僅成為傳遞正能量的平臺，更要成為觀點交流、思想碰撞的舞臺。謝謝廖老師！

（郭跨存）

廖智慧老師近照

       今春，全國著名特級教師、兒童閱讀推廣人、浙江省教育科學研究院特聘教師張祖慶先生的一篇關于“裸課”的文章在教師群體中廣為流傳，并引發多方媒體關注。何為“裸課”？從張祖慶先生的描述中，我們可以這樣大致勾勒一下：一人、一黑板、一粉筆、一群學生，不過分借助現代手段，不預演、不雕琢，真實地呈現教學過程，注重課堂的生成性、常態性、有待完善性。簡而言之，這是原生態的課，是屬于學生的課。

       這讓筆者不禁想起前些年華東師大葉瀾教授在《什么樣的課算一堂好課》一文中談到的“一堂好課”的基本標準：有意義，扎實；有效率，充實；有生成性，豐實；有常態性，平實；有待完善性，真實。可以說，“裸課”與“一堂好課”的標準有著內通性的一致，“裸課”是對“一堂好課”的呼應，“裸課”就是回歸教育原點的“一堂好課”。

       張祖慶先生倡導“裸課”，原本是針對公開課過度“磨課”而言的。不知從什么時候開始，教師的公開課，似乎成了表演課，一次又一次地“磨課”、預演，最后作一次富麗堂皇的呈現。這樣的公開課，聽課教師好評如潮，授課教師嘆催人老，課堂知識回爐重造——很多知識學生壓根沒整明白。這完完全全是一堂屬于教師個人精致表演的課。這樣的課大家心照不宣。所以，我們的公開課是公開課，常態課是常態課，沒有哪位教師會把公開課上成常態課，也不會有哪位教師像上公開課一樣去上每一節常態課，除非是在為公開課“磨課”。

       當然，張老師在這里并不是要一棍子把“磨課”打死。事實上，我們也非常清楚，“磨課”對于教師提升專業能力具有不可取代的作用，甚至可以說是“不二法門”。試想，哪位優秀教師不是“磨課”磨出來的？“磨課”可以說是基本的“入格”訓練，這一關都過不了的教師，其課堂的粗糙性可以想見。所以說，尚未“入格”的青年教師應多“磨課”，這應該沒錯。問題是，我們不能在精致的路上越走越遠，而丟失了真正的本質。現在的諸多“磨課”，大有這種味道，而且漸行漸遠，成了主流，成了追求。

       教育教學的發展過程從來就是不斷改正、糾偏的過程。從“以教師為主體”到“以學生為主體”，從傳授到引導，這是一次理念的改正。從散漫教學到模式教學是一次糾偏，從定式教學到不定式教學又是一次糾偏。任何一種教學行為，當其過度發展的時候，這并不是一件好事，我們應該冷靜思考：是不是從一個極端走向了另一個極端？所以，我們完全有理由作這樣的揣度：當初刮起的“磨課”之風，應該是一股清新之風，是對散漫、粗糙的一次糾偏。現今，“裸課”對“磨課”再度糾偏，也就勢在必行了。

       那么，“裸課”是不是退回到粗糙？顯然不是。它是將現行的非常態扳回到常態，將偽飾、表演回歸到天然、真實，將虛無的精致糾正為有待完善的平實。

     “裸課”是不是不要準備？顯然更不是。“裸課”應該是長期準備而臨時呈現的課堂。如果說“磨課”是用好幾天來準備一堂課，那么“裸課”則是“十年磨一劍”的準備，是“功夫在詩外”的準備，是教師自身素養厚積薄發的磅礴呈現。

       蘇霍姆林斯基說過，教師自身素養的高低與能力的強弱“很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的功率”。學生在課堂上腦力勞動的功率自然也就是學習效率。可見，課堂的豐厚程度、靈動程度、生成程度等無不與教師的自身素養息息相關。所以，十分優秀的教師看似簡單地備下課，就能呈現一個精彩的課堂。但別忘了，這個“備課”后面有他永不停歇的積累、沉淀與反思。這個過程可能是十年，也可能幾十年，甚至一輩子。唯有到這一步，一個教師才能真正“裸課”，也才敢“裸課”。

       筆者相信：一位擁有極高素養的教師，無論他怎么教都是素質教育；相反，一位自身素養低下的教師，即便運用最先進的教學理念、教學模式，也完成不了真正的素質教育。在教學理念越來越多元、教學設備越來越先進、教學手段越來越豐富、教學資料越來越富足的今天，我們應該好好反思：教育的本質是什么？我們是不是奔跑在各種理念之間，而忘記了奔跑的目的？我們是不是已然產生了對外物的依賴，甚至用外物來取代內在？我們還應該作這樣一個設想：假如只給你一支粉筆、一本教材，簡單幾分鐘的準備后，你敢在內行面前上課嗎？

     “裸課”是一重教學修養，更是一重教學境界。認識教育規律，真正的課堂，別讓偽飾取代真實，別讓精致掩蔽粗糙；回歸教育原點，作為教師，更為重要的不是“善假于物”，而是“反求諸己”。

（作者：昆三中空港實驗學校 廖智慧）